本科可三年畢業(yè)？專家談完全學(xué)分制：推進(jìn)存在很多挑戰(zhàn)，現(xiàn)行的更多是培養(yǎng)拔尖人才

高考志愿填報(bào)火熱，據(jù)閃電新聞報(bào)道，大批大學(xué)從“學(xué)年學(xué)分制”開始轉(zhuǎn)向“完全學(xué)分制”，引起熱議。

有人認(rèn)為這樣有助于學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，為有能力的學(xué)生節(jié)省時(shí)間;也有人擔(dān)憂如果全面實(shí)行“完全學(xué)分制”會(huì)損害教育公平，社會(huì)和用人單位也可能認(rèn)為3年畢業(yè)的學(xué)生更優(yōu)秀，從而歧視4年畢業(yè)的學(xué)生。

“完全學(xué)分制”并非新概念?？萍既?qǐng)?bào)2023年發(fā)布過(guò)一篇名為《完全學(xué)分制：讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)的自由”》的報(bào)道，文中時(shí)任山西大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)張小敏稱，“完全學(xué)分制究其本質(zhì)并不復(fù)雜，但是如何實(shí)施和運(yùn)行卻是復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！?/p>

他介紹，完全學(xué)分制強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中采用多樣的教育標(biāo)準(zhǔn)和較為靈活的過(guò)程管理方式，以探索建立個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制。在完全學(xué)分制的探索道路上，國(guó)內(nèi)起步較早的高校有復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等，這些高校于2000年或2001年開始。

中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員陳志文則認(rèn)為，自己支持尊重高校的這種探索，但完全學(xué)分制推進(jìn)存在很多挑戰(zhàn)，事實(shí)上很多年前一些教育家和高校都提出過(guò)，但至今沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，是有原因的。“教育制度只是社會(huì)治理制度的一部分，完全學(xué)分制也只是整個(gè)高校治理制度一部分，它們都需要相關(guān)的匹配制度?！?/p>

他提到，實(shí)際推行完全的學(xué)分制，目的之一是因材施教，解放一些有天分的孩子。目前很多高校本碩博打通，包括強(qiáng)基計(jì)劃，珠峰計(jì)劃，都在探索這種打通培養(yǎng)，從一個(gè)角度看，也是破解了原來(lái)培養(yǎng)制度的不合理的部分，在高校探索中國(guó)式的因材施教，促進(jìn)拔尖人才的培養(yǎng)。

教育部官網(wǎng)關(guān)于完全學(xué)分制的部分文章。圖/教育部官網(wǎng)

【1】如何實(shí)施和運(yùn)行完全學(xué)分制，是復(fù)雜的系統(tǒng)工程

據(jù)科技日?qǐng)?bào)，完全學(xué)分制由德國(guó)教育家洪堡提出的選課制發(fā)展而來(lái)，最初起源于美國(guó)哈佛大學(xué)。完全學(xué)分制是以選課為前提，把學(xué)分和績(jī)點(diǎn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的計(jì)量單位，以一定的學(xué)分、學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為畢業(yè)、學(xué)位授予要求的人才培養(yǎng)和教學(xué)管理制度。

1917年，北京大學(xué)試行選科制，奠定了我國(guó)學(xué)分制的雛形。學(xué)分制主要包括學(xué)年學(xué)分制和完全學(xué)分制兩種模式。新中國(guó)成立以后，高校人才培養(yǎng)經(jīng)歷了由學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制逐步向完全學(xué)分制演變的過(guò)程。

2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》以及2019年出臺(tái)的《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》也指出，高校應(yīng)推進(jìn)和完善學(xué)分制，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。

多地也在積極推進(jìn)完全學(xué)分制的改革，2009年華東師范大學(xué)發(fā)文稱，學(xué)校以推進(jìn)完全學(xué)分制建設(shè)為目標(biāo)，不斷完善制度建設(shè)，改革專業(yè)選擇方法與途徑。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)2014年的一篇文章顯示，新建了教務(wù)管理系統(tǒng)，主要解決了學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)下，進(jìn)行大規(guī)模網(wǎng)上自由選課的問(wèn)題，基本適應(yīng)完全學(xué)分制教學(xué)需求，為推進(jìn)完全學(xué)分制創(chuàng)造了技術(shù)條件。

2020年，遼寧省教育廳出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校完全學(xué)分制改革的實(shí)施方案》，在多所高校開展完全學(xué)分制改革試點(diǎn)。同年，山西大學(xué)也推進(jìn)了“跨學(xué)科專業(yè)交叉融合+完全學(xué)分制”綜合改革，全面深化一流本科教育。實(shí)施完全學(xué)分制在高校變得普遍起來(lái)。

《完全學(xué)分制：讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)的自由”》中，還提到了完全學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)，一方面，教師們能激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面也會(huì)更精心，在教學(xué)效果方面要有所考量。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更為靈活，學(xué)生只要修滿學(xué)分就能取得畢業(yè)證。同時(shí)，還有利于學(xué)校資源的整合，避免教育資源的浪費(fèi)，學(xué)生可以不選擇重復(fù)的課程，在學(xué)習(xí)上有更大的自主性。

張小敏認(rèn)為，完全學(xué)分制究其本質(zhì)并不復(fù)雜，但是如何實(shí)施和運(yùn)行卻是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中既涉及學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員等主體，也涉及教學(xué)管理、人事管理、學(xué)生管理、后勤管理、財(cái)務(wù)收費(fèi)等制度，還與課程、教室、實(shí)驗(yàn)室、信息系統(tǒng)等資源密切相關(guān)。為更好地推進(jìn)和實(shí)施完全學(xué)分制，需要不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，健全學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與管理體系，夯實(shí)人財(cái)物資源保障。

【2】專家：若能實(shí)現(xiàn)，提前畢業(yè)的學(xué)生可能多是人文社科專業(yè)

中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員陳志文告訴九派新聞，自己支持尊重高校的這種探索，但完全學(xué)分制推進(jìn)存在很多挑戰(zhàn)，事實(shí)上很多年前一些教育家和高校都提出過(guò)，但至今沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，是有原因的?！敖逃贫戎皇巧鐣?huì)治理制度的一部分，完全學(xué)分制也只是整個(gè)高校治理制度一部分，它們都需要相關(guān)的匹配制度?！?/p>

他強(qiáng)調(diào)，這也是我們無(wú)法簡(jiǎn)單照抄美國(guó)以及西方國(guó)家相關(guān)教育治理制度的原因。

有網(wǎng)友擔(dān)憂，完全學(xué)分制的實(shí)行會(huì)損害教育公平，出現(xiàn)類似協(xié)和董某事件，“如果修夠?qū)W分就能畢業(yè)，那特權(quán)階級(jí)可能一兩年就畢業(yè)了。”

陳志文表示這的確是一個(gè)因素，“更重要的是匹配保障制度是不是足夠完善，這個(gè)保障制度不只是顯性的各種制度，還有隱性的，比如公平公正問(wèn)題，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)不公平、不公正?這背后起作用的就是規(guī)范，是信用，就是不徇私。”

他強(qiáng)調(diào)，對(duì)于絕大多數(shù)人，4年完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)分，順利拿到畢業(yè)證就不錯(cuò)了，尤其是理工科專業(yè)，而且越是優(yōu)秀的高校，越難。

他舉例說(shuō)道，清華北大有最優(yōu)秀的學(xué)子，他們?cè)趯W(xué)校的四年，能修完規(guī)定的學(xué)分，拿到畢業(yè)證就很了不起了，尤其是理工科。

“如果完全學(xué)分制能夠?qū)崿F(xiàn)，而且默認(rèn)能保證公正公平，那么能提前畢業(yè)的可能多數(shù)是人文社科專業(yè)。為什么文科學(xué)生修雙學(xué)位的多，為什么咱們的奧運(yùn)冠軍絕大多數(shù)都是學(xué)文科專業(yè)?北大很多優(yōu)秀的文科孩子基本會(huì)輔修一個(gè)經(jīng)濟(jì)之類的專業(yè)，無(wú)論他本身是學(xué)什么的，他拿兩個(gè)學(xué)位才花四年，但理工科的孩子很難也很少同時(shí)輔修兩個(gè)學(xué)位?！彼f(shuō)。

【3】專家：因材施教，促進(jìn)拔尖人才的培養(yǎng)

有論文也談?wù)摿藢?duì)完全學(xué)分制的擔(dān)憂。中國(guó)石油大學(xué)(北京)官網(wǎng)一篇名為《完全學(xué)分制的幾個(gè)相關(guān)概念問(wèn)題研究》的論文提到，完全學(xué)分制是一種完備的選課制度，主要且也易于對(duì)第一課堂課程的學(xué)分作出具體規(guī)定，完全學(xué)分制在量化方面確實(shí)有其優(yōu)越性，但并不是學(xué)生的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都是可以量化的。如第二課堂對(duì)于塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)具有決定性的作用，完全學(xué)分制如果引導(dǎo)不當(dāng)，則容易使學(xué)生具有功利主義傾向，認(rèn)為完成足夠的學(xué)分就算萬(wàn)事大吉，完全學(xué)分制的實(shí)行也容易導(dǎo)致高校具有功利主義傾向。

就目前情況來(lái)看，使用完全學(xué)分制，三年讀完本科拿到學(xué)位證的學(xué)生似乎也并非主流。記者在教育部官網(wǎng)搜索“完全學(xué)分制”，2025年的報(bào)道中，各高校都將其與“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”結(jié)合在一起。

《同濟(jì)大學(xué)大力推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)》的文章提到，強(qiáng)化“基礎(chǔ)拔尖”，培育戰(zhàn)略人才。進(jìn)一步完善組織架構(gòu)，將原國(guó)豪學(xué)堂升級(jí)為二級(jí)單位國(guó)豪書院，推行院士、高層次人才等導(dǎo)師引導(dǎo)的完全學(xué)分制，實(shí)行小班化、探究式教學(xué)，制定“一人一策”的個(gè)性化培養(yǎng)方案，配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師、項(xiàng)目導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，加大基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度。

海南大學(xué)表示，實(shí)施以“完全學(xué)分制、協(xié)同創(chuàng)新中心、書院制”三大改革為核心的教育綜合改革，持續(xù)探索拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)路徑，為教育強(qiáng)國(guó)和海南自由貿(mào)易港建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

《長(zhǎng)安大學(xué)“四個(gè)著力”推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)》文章提到圍繞“工科試驗(yàn)班”持續(xù)深化交通類人才培養(yǎng)改革，建立完善本碩博貫通式、全面導(dǎo)師制完全學(xué)分制、四張成績(jī)單制、榮譽(yù)教育教學(xué)制、優(yōu)質(zhì)師資選育管機(jī)制、優(yōu)秀學(xué)生選培留機(jī)制等。

陳志文表示，實(shí)際推行完全的學(xué)分制，目的之一就是因材施教，解放一些有天分的孩子。目前很多高校本碩博打通，包括強(qiáng)基計(jì)劃，珠峰計(jì)劃，都在探索這種打通培養(yǎng)，從一個(gè)角度看，也是破解了原來(lái)培養(yǎng)制度的不合理的部分，在高校探索中國(guó)式的因材施教，促進(jìn)拔尖人才的培養(yǎng)。

九派新聞?dòng)浾?李楊

編輯 任卓 肖潔

【來(lái)源：九派新聞】

聲明：此文版權(quán)歸原作者所有，若有來(lái)源錯(cuò)誤或者侵犯您的合法權(quán)益，您可通過(guò)郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系，我們將及時(shí)進(jìn)行處理。郵箱地址：jpbl@jp.jiupainews.com