江蘇省內多所高校推出特色勞動實踐課田地里柴米油鹽中有大智慧

“勞動是一切幸福的源泉。江南大學‘后勤學校’打造勞動教育實踐基地‘小黿花園’，大家一起來體驗‘向往的生活’。”5月下旬，江南大學公布這一征集令后，短短幾天內，報名相當火爆。高校勞動教育更加注重專業(yè)性、創(chuàng)造性。近年來，省內多所高校紛紛推出種植、木工、扎染、蘇繡等勞動實踐課，讓同學們專注于做好一件事情，用自己的雙手去創(chuàng)造價值，收獲高質量的快樂。

邊流汗邊學習，課堂搬到田地里

初夏時節(jié)，中國藥科大學的藥用植物園里，草木葳蕤。其中有一塊種植金絲皇菊的特殊田塊。這塊田的主人，是中國藥科大學中藥學院大一學生。

“這段時間比較熱，每隔兩天就要給菊花澆水，菊花明顯長高不少，希望秋天可以順利開花。”大一學生石羚奕說。對于很多和石羚奕一樣的00后來說，走進田里翻土、除草，是一件新鮮事，他們一邊流汗一邊學習，在實踐中收獲成長。

種植金絲皇菊是中藥學院的一門特殊課程。學院黨委書記趙健告訴記者，中藥學專業(yè)的學生需要有識藥、辨藥和制藥能力。以前，學校的中藥識別課和植物栽培學課程都在教室開展。如今將課堂直接設在田地里，真正把專業(yè)知識與勞動實踐相融合。“金絲皇菊豐收后，學校還將教授學生們如何進行藥用金絲皇菊的炮制，讓大家感受一味中藥從田間地頭走向藥房的全過程。”

南京工業(yè)大學的“食農食育”勞動教育基地的田地，被分為兩個區(qū)域，分別標注“對照組”“實驗組”。兩個組別區(qū)域內相同的植物呈現出不同的生長態(tài)勢，原因就在于是否使用學校自主研發(fā)的微生物菌劑。2102班學生王芮告訴記者，“大家得知有這門課程時，都積極報名，如今看著自己養(yǎng)護的郁金香開花，很有成就感。”

南工大教務處副處長吳菲表示，高等教育階段的勞動教育，更側重于與學科和專業(yè)特色相結合，促進科產教融合，推動專業(yè)內涵建設。學校的“食農食育”勞動教育實踐基地還處于試點階段，等后續(xù)條件成熟，學校還將開展更大范圍的推廣，并主動與相關企業(yè)對接合作。

五育融合，激發(fā)學生內生活力

“好的教育教學應該是一個不斷探索、不斷完善、不斷創(chuàng)新的過程。勞動教育離不開老師的參與和科學的課程設置。”趙健表示，老師在和學生共同勞動過程中，也能夠提升業(yè)務能力，形成教學相長的良性互動。田間地頭教學，也讓老師們及時調整更新教學內容。在新的時代背景下，教育已經從“德智體美勞”五育并舉走向五育融合。

在田間勞動，除了專業(yè)課老師，還需要更專業(yè)的人指導。“甜瓜種子清洗、晾曬、催芽后再播種，可以提高存活率”“秧苗種下去，水要澆透，這叫‘定根水’”……南京工業(yè)大學的勞動教育課程不僅有專業(yè)課老師，還有校外專家和負責園林綠化的后勤人員，“手把手”對同學們進行教學。

早在幾年前，江南大學“后勤學校”就已開學。在這所“學校”內，園藝工人、宿管阿姨、食堂大廚都是老師。“這些老師用樸實的語言和一項項‘絕活’讓我們感受到柴米油鹽中有大智慧，平凡崗位上有大感動。”學生高夢姣說。

種植是一個漫長而艱辛的過程。學生們擁有一塊田耕種后，萬一新鮮勁過去或因困難而退卻怎么辦?江南大學后勤管理處副處長吳光明說，“小黿花園”采取“包干到戶”承包責任制形式。各團隊在承包期間須接受基地管理部門的管理，對疏于田間管理、養(yǎng)護不力的團隊，基地管理部門有權隨時收回地塊。每期活動結束后，學校統(tǒng)一收回所有種植土地重新發(fā)包。不僅如此，“小黿管家”還定期以團隊為單位進行集體考核，并根據種植表現給予團隊每人最高8個“第二課堂學時”。

以勞育人，將勞動融入“大思政課”

新時代加強勞動教育，對于高校立德樹人具有重大意義。南通大學教育科學學院教授鄧宏寶表示，勞動可以塑造學生們“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的價值觀，摒棄不勞而獲、一夜暴富、貪圖享樂的思想，避免他們紙上談兵、眼高手低。另一方面，可以幫助他們克服理想化和思想偏激的弱點，更好地認識社會，培養(yǎng)處理復雜矛盾的能力。對大學生們來說，勞動教育也是思政課。

吳光明發(fā)現，現在的年輕人平時的勞動機會并不多，高校開展勞動教育十分必要。特別是在疫情期間，大家走出宿舍投入火熱的勞動，減少“宅”在寢室里的時間。勞動需要大家團結協作，也可以幫助同學們更好地領悟工匠精神，將勞動的獲得感、價值感上升為意識活動，內化于自我價值體系。

“對于青年學生來說，他們的成長需要正能量。通過勞動教育，可以‘文明其精神，野蠻其體魄’，引導大家勇于開拓，拒絕‘躺平’。只有用智慧和汗水，才能澆灌出五彩絢麗的青春之花。”中國礦業(yè)大學教務部副部長石禮偉表示。